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《科学探究:声音的产生与传播》教学反思(赵琼)
发布时间:2011-10-11 信息来源:大发体育注册 阅读次数:1372次 【关闭】

    9月26日至9月28日在46中举行包河区青年教师初中物理教学评比大赛,我很荣幸能够参加比赛并从中受益匪浅。从抽签到参赛的一周时间里,对所抽课题进行了反复的研究、备课、上模拟课、修改、定稿,忙的是不亦乐乎。上课永远是一门遗憾的艺术,准备的越多,收获就越多,意识到的不足就越多。赶紧拿起笔将所思、所悟记录下来。

    我所讲的课题是《科学探究:声音的产生与传播》,这节课主要是通过大量的生活实例和实验,让学生自己探究出声音的产生与传播,在充分体验科学探究的过程中获取知识。准备哪些器材供学生实验,如何调动学生主动参与、积极思考,如何引导学生提出问题、设计实验,如何归纳、总结是我备课的重点。

    初步准备好课堂思路之后,在物理组组长林军老师的组织下我在八年级上了一节模拟课,刘继宏主任及物理组同仁听课、评课,给我提出了宝贵建议:

    1.导课方式:为激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,我节选了小沈阳的一段演出视频,让学生观看视频的同时注意听到了哪些声音?这过程中有钢琴声、鼓掌声、鼓声、笑声、打嗝声···由此进入声音的世界。课后,刘主任指出小沈阳演出视频在此处出现,不利课堂内容的延展,更不利学生思维的回归课堂,反而让学生的思维转向小沈阳那滑稽的声调以及夸张的动作,建议就从生活中熟悉的声音及画面导课。,所以我重新节选画面及声音“宝宝天真无邪的笑声、美丽的瀑布发出潺潺的流水声、汽车的鸣笛声让人烦躁、悠扬的钢琴声令人心旷神怡” 我的导课方式换为:“同学们,前面的学习知道,我们生活在运动的世界,同时我们也生活在充满声音的世界,接下来就让我们用心聆听生活中的一些声音”,播放节选的画面及声音,由此进入声音的世界。

    2.注意知识的前呼后应及深度的拓展,不能出现知识上的错误。在声音的产生环节中,学生举例“听诊器是固体振动发声”,我在不确定的情况下,给予了肯定。课后林老师指出“听诊器主要是管内气体振动发声,学生可以错,老师不可以错”。在固体传声中设计的土电话游戏,林老师指出,这个实验中老师须提示:棉线不能捏紧,否则棉线停止振动,发声停止(体现对前面所学知识的应用);其次,棉线需要拉直(体现教师对知识理解的深度)。在这节课,我将这个问题设为最后的思考题,留给学生课下探讨,培养学生以多种渠道获得知识,受到评委老师的肯定。

    3.如何使学生静下心利用器材进行实验,探求知识,而不是将器材当玩具。在模拟课结束后,聂尔响老师告诉我,课堂上有些学生拿到直尺、口琴、笛子,就兴奋过度,将这些器材当玩具把玩,不仅没有获得知识,而且扰乱正常课堂秩序。建议将口琴、笛子放在讲台,会吹的同学上台展示。我将此建议应用于课堂,不仅使学生能够静心探究,而且展示了学生的多才多艺,效果很好。

    4.知识点之间的过渡须自然流畅。褚玉光老师在知识点过渡上给我提出了宝贵的建议。如气体传声到真空不能传声这样过渡:“我们知道了气体可以传声,假如现在教室里没有了空气,即真空,声音还能传播吗?”还比如音叉振动发声实验,教室演示之前介绍“这是个实验器材,它叫音叉,有什么办法判断它发声时在振动?”再做音叉振动带动乒乓球摆动实验,用转换法判断出音叉是振动发声的,使实验目的和效果更加显著。

    5.重难点突出之后,其它非重点知识可以让学生自学完成,即省时间又体现学习方式的多样化。袁绪亮老师和陆再文老师在“回声”这知识点上给我提出了这个两全齐美的方法。卢玲老师和程晓娟老师在一些实验细节上给了我很好的提示。如固体传声实验中的学生敲桌子实验换成学生用指甲轻轻滑动桌面,再将耳朵贴在桌面上听。这样,即使课堂秩序尽然,又可以使学生感受固体传声明显。

    在充分吸纳了刘主任和各位同仁的宝贵建议后,我重新编排教案,完善教学结构。 9月26日在46中正式参赛,展示集体智慧,受到评委老师的赞赏,但仍有一些不足。

    通过此次青年教师教学评比活动,让我充分认识到每节好课都应精雕细琢,博采众家之长,既注意知识的传授,又需注意传授的方式,让学生在春风化雨中成长、收获。

    以后我会继续努力,将自己在此次活动中的收获应用到教学中,尽量让课堂少一些遗憾,让自己的教学更快成长。